미술과 교육에서의 수행평가
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작성일 22-11-28 02:53
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전인교육을 goal(목표) 로 하는 교육에서의 평가는 인간의 등급을 나누기 위한 평가가 아닌 인간을 이해하기 위한 평가이어야 한다는 theory(이론)이 주장되고 있으며 학습자에 대한 새로운 인식이 요구되고(황정규, 1994) 보다 나은 인간 이해를 위해 학습자의 수행 행동을 평가의 대상으로 삼고 이를 위한 다양한 평가 방법의 개발과 적용에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다
학습자의 주관성이 가장 핵심이 되고 있는 미술교과에서도 ‘누가 가장 잘 그렸느냐 혹은 잘 만들었느냐’라는 결과 중심의 양적 평가로부터 학습자의 학습능력이나 학습 상황이 고려된 평가의 다원주의적 접근 방법이 연구되고 있다 특히 미술교과의 特性(특성)상 정이적 영역의 평가에 해당되는 태도, 감상, 흥미에 대한 평가가 매우 중요하므로 다양한 정이적 영역 평가 방법의 적용이 필요하다. 현재 미술교육에서 지식이나 기능 중심의 평가 문제가되는점 을 보완하기 위해 실제 평가(authentic assessment), 수행 평가(performance assessment)와 구체적 평가 대책으로 기사 작성평가(journal writing), 포트폴리오 평가(portfolioes assessment), 면접평가(interview assessment), 등의 다양한 평가 대책이 연구되고 있다
미술 교과에서 평가가 갖는 중요한 의의는 아동들의 개인차를 현상 그대로 정확히 밝히고 재료와 용구를 다루는 면에서는 개인차를 최소화하고 아동의 독창적인 표현 지도에서는 개인차를 최대화시킬 수 있는 수업 전략(戰略) 을 구성하는데 필요한 를 제공하는데 있다 우선 개인차를 정확히 밝히고 진전 를 얻기 위해 관찰 기록을 위한 Checklist를 작성하여 활용하는 것이 바람직하다고 본다.
Eisner는 미술교육에서 평가의 실제는 구체화되어야 하며 교육과정 실천에 대한 평가 역시 이루어져야 하고, 학생들에게 스스로 할 수 있다는 것과 앞으로 할 것이라는 인식을 갖도록하는 과정평가가 개발되어야 한다고 주장하고 있다 이러한 평가를 위해 여러 가지 …(drop)
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미술과 교육에서의 수행평가
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전인교육을 목표(goal)로 하는 교육에서의 평가는 인간의 등급을 나누기 위한 평가가 아닌 인간을 이해하기 위한 평가이어야 한다는 理論(이론)이 주장되고 있으며 ...
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